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| 快乐作文 |
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| 作者：雨中的蔷… 文章来源：感人故事网 点击数： 更新时间：2007-4-25 0:04:24 | 【字体：小 大】 |
学生在作文时往往感到无话可说，无事可写，即使写出了也内容空洞，缺乏真情实感。长此以往，学生便怕作文，对作文缺乏兴趣。而兴趣是习作的动力，所以要想提高学生的习作能力，先要培养学生的习作兴趣。作为一名小学语文教师，我经过一段时间的探索，对培养学生习作兴趣有几点建议。
一、 创设情境，激发学生的表达欲望。
新课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，
让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活、表达真情实感。”这启示我们：作文教学首要的问题是激发学生的欲望，丰富写作素材，让学生有话要说，不吐不快。这样学生才能表真情吐真言、作文才鲜活生动。为此，我们不妨在给学生创造习作素材方面下下功夫，让学生言之有物，如：我在一次习作课上组织学生开展“厨艺大比拼”，让学生自由组合，自己设计，把从家里带来的材料（蔬菜、水果、面粉等）进行烹饪。场面非常热烈。学生积极动脑设计，动手做。人人参与。不一会儿，一盘盘色、香、味“俱”全的菜肴摆上了桌子，一碗碗香喷喷的米饭端上了桌子，有的还做了鸡蛋面条汤、水果拼盘，再听菜肴的名字，更是五花八门：“双龙戏珠”、“万绿丛中一点红”、“酸甜可口”……更有甚者，还以“神州六号”给菜肴命名。各小组推荐了一名学生介绍烹饪过程、体会。然后集体品尝、评价。这样学生群情激昂、活跃了课堂气氛，也激发了学生的表达欲望。第二节课轻轻松松完成了作文。除此以外，还可尝试实验作文、小品作文、听音乐写作文，鼓励学生写研究性作文等，都会让学生活跃其中，乐于表达。
二、 观察得法，培养学生做生活的有心人
小学生对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们所见所闻所思所感起点低、程度低。好多学生作文像记流水账。学生记流水账的主要原因是不会观察生活，对生活缺少感受和体会。这就需要老师加强指导，告诉学生怎样观察生活，并且不断地帮助他们，让他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听天籁，敞开心扉，关怀、感悟生活，提高对生活的认识。
让学生做生活的有心人，学生把自己的所见所闻所思所感及时地装进自己的写话本里，从生活中吸取写作的素材。
三、 开阔视野，在阅读中丰富学生的语言。
语文课是学习语言的重要途径，但仅仅学好书上的知识是不足以丰富学生的语言。我们应当启发学生扩大自己的阅读面，到知识的海洋里去汲取营养。
升四年级后，学生的课程紧，学习任务重相对读书的时间越来越少。我尽量挤时间，每周保证学生一节读书课，让他们选自己喜欢的书读。在下午二节课后活动时间号召学生到校阅览室去读书。并给学生准备了摘抄本，让他们随时把自己读到的好词佳句，精彩片段记录下来。长此以往，书上的语言便会转化为学生自己的语言。这样日积月累，积少成多，学生的记忆能力和思维能力都会明显提高，相信，厚积而薄发。大量的汲取必将为学生习作奠定坚实的基础。
四、 激发想像，注重学生创新思维的培养。
想象力是人类思维中最美丽的花朵。
学生所处这个年龄段，特别爱幻想，教师要保护这一特点，并随时随地对学生的想像力进行开发，挖掘学生的潜力。
记得有一次，我带着学生到学校的植物园去浏览，一个学生惊讶地说：“老师，桃花开了。”学生蜂涌而至。借此契机，我问：“你们看桃花像什么？”学生发散思维，众说纷纭。有说像粉色的蝴蝶，有说像害羞的小姑娘，还有学生说桃树整个看起来，像穿了粉红婚纱的新娘……回去后，我让学生用自己的语言描写桃花，赞美桃花，体裁不限。学生思路打开了，有诗歌，有散文……虽没有过多华丽的词藻修饰，但真实，让人感动。
还有一次，天气冷了，我让学生加衣服。一个学生问：“老师，为什么要加衣服？”我说：“天气越来越冷了，冬天快要到了。”“哦，大地快要结婚了！”学生惊呼。我被学生丰富的想像力惊呆了。是呀，冬天快要到了，大雪纷飞，银装素裹，大地不正像穿着洁白婚纱的新娘吗？
因此，鼓励学生大胆想像，不仅可以提高学生的表达能力，而且能有效地培养学生的创新思维。
五、尺度合理,对学生的习作评价要具备激励性、针对性、指导性
教师不要以自身成人的眼光去审视、评价学生，更不能以个别优秀学生的出色表现作为衡量全班习作质量优劣的尺度。对学生的习作，教师要像对待学生自身一样尊重他们、赏识他们，尽可能地去发现他们习作中的闪光点，给学生作出中肯的评价。在给学生下评语时，要像和朋友谈心一样，真诚、平等。对优点要及时鼓励，对存在的问题要委婉地指出，并具体告诉学生应该怎样去写。这样，学生会从评语中感受到习作的快乐：成功后的喜悦，努力后的收获。
经过长时间的实践，我发现这几点是培养学生习作兴趣的行之有效的方法。
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