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教育谈话的艺术           
教育谈话的艺术
作者：谭东 文章来源：感人故事网 点击数： 更新时间：2007-4-19 12:46:12
　
　　今天上午第二节课下课课间操期间，因为初一、初二年级举行中段考试，学校没有组织学生做课间操。初三级的一位女班主任老师领着两位本班的男学生到办公室谈话。老师一一指出他们的错误，两位学生被批评后都低头不语。老师接着给他们每人发一张平日老师用的信笺纸，要他们把错误的经过作检讨。他俩接过纸笔后立即匍匐在办公桌上写起来。其中有一个一边写一边嘴里还小声嘀咕着。老师看到他这个样子便说：“看你这个样子，嘴还在不停地动，肯定是不服气的。”那学生接着嘀咕：“不服气啊！”好象心里有一些委屈。这时，第三节课的上课铃声响了，老师拿着教案准备去上课，临走时说：“你们两个这节课不用去上课了，在这里好好反省反省，直到想明白错在哪里为止。”说完便离开办公室到课室上课去了。
　　我耳闻目睹了他们的整个谈话过程和两个学生的表现。当那位女班主任老师离开后，我便走向那两位学生。虽然我没有担任他们的课，但我觉得跟他们谈谈很有必要。我拿起他们放在桌面上的其中一份检讨书看了起来。那上面写着：“检讨书。老师，因为我昨天早上睡过了头，迟到怕老师批评，我就没有来学校，我旷课了，违反了学校的纪律，我接受老师的批评，今后一定改正。黄义双　06年11月10日”看完后，我望着这个个子较小的学生说：“原来你迟到了，老师批评你，你服气吗？”他说：“我服。”我又拿起另一位同学写的检讨书，只见上面写着：“检讨书　老师，昨天上午上第一节课的时候，我姐姐来找我，说家里有急事让我马上回家。我立即去找班主任老师请假，先到二楼办公室找没有找到，再跑到四楼办公室找也没有找到，我就和姐姐回家了。到家后我又用电话拨打老师的手机，回复关机，你叫我怎么办？黄福营06年11月10日”我抬头望着这个已长成约有1.65米高的学生，问“你原来是早退了，对老师的批评你服气吗？”“不服气。”他的口气有些生硬和坚决。
　　我劝他们先坐下，拿来两个一次性塑料杯，每人斟了一杯矿泉水端放在他们面前。然后搬来一张椅子坐在他们的面前。我寻思着如何让这个不服气的学生服气，从而接受老师的批评教育。象这种情况，如果老师大发雷霆，大声训斥，说他如何如何不守纪律，说他如何不尊重老师，他肯定更不服气，就达不到教育规劝的目的。我心平气和地与他们漫聊起来。我拿起“早退”同学的“检讨书”用手指着他写的每一个字再次小声地读起来。先肯定他作得好的地方，姐姐来通知他回家时，他能主动去找班主任老师请假，又在回家后拨打老师的手机。（据我所知班主任老师的手机刚好头几天前坏掉了，所以回复总是关机。）说明他在头脑中还是有纪律意识的，主观上不愿早退。但是，我话锋一转，“你在没有找到班主任老师时，有没有找其他科任老师请假，或者写张请假条委托班干部交给老师？”他经我这么一说，先是一怔，然后低头小声说：“没有。”我抓紧这个时机进一步指出他的错误：“你既然想请假，而请假的方式又有几种，你在想用一种当面向班主任老师请假的方式没有成功的时候，就没有尝试用其它方式去请假。在没有得到任何老师的批准的情况下擅自离开学校，是不是属于逃学，或者叫早退？”“属于。“他说。”“你做错了，老师批评教育你应不应该？”“应该。”他说。看着他的转变我心头感到一阵窃喜。于是我进一步用一个真实的故事说明班主任老师对于学生的重大责任。
　　那是31年前的1975年发生的让人一辈子刻骨铭心的事情。那时正是农业学大寨、工业学大庆、学校学顿昌的文化大革命时期，当时全国各地的中小学校都严格按照上级的要求，开展勤工俭学活动，农村的学校大多都到学校附近的山岭、河谷开荒种地。种植黄麻、红麻、蓖麻等农作物，支援国家建设，增加学校的经济收入，让学生接受生产劳动教育。我那时正在本村的小学念五年级。学校上文化课是极不正常的，往往星期一、三、五上文化课，二、四、六就都是生产劳动课。记得那年的10月份，正是初冬季节，那天学校象往常一样组织学生到离学校约有十一、二的山沟里铲草烧泥积肥。中午的时候，初二级的一位学生点火烧草时不慎引起了火烧山。老师们听说火烧山了都非常紧张，因为那些山岭都是国家派飞机播种种下的松树林，一旦烧毁山岭，情况是极其严重的。老师们一方面组织个子小的学生撤离，一方面组织个头高大一点的学生参加救火。由于学生在救火的时候根本没有一点经验，不懂得顺着风势扑救，结果更为严重的事情又接连发生了。初二级的一位学生在救火时逆风操作，被熊熊的大火烧到脸面，被浓烟呛晕，顺着山势从半山腰上沿着火堆滚下来，手脚脸面脖子等，凡是身体裸露的部位都严重烧伤，当老师从灰烬中把他抬下山沟里，他已奄奄一息，直叫唤口渴口渴。这时老师们的心情就更加紧张了。学生们都感到非常害怕，大家赶紧撤离险地，任由大火烧山。结果大火整整烧了两天两夜，后来经过调查，总共烧毁山林1.5万多亩。虽然那个被烧的学生经过抢救总算保住了性命，但这场大火造成了极其严重的后果。上级部门派人到学校追查事故责任。被烧学生的班主任那天因为有病请假没有到劳动的现场，而引起火灾的那个学生又是那个班的，上级认为这个班主任应负教育失责的责任，将他带走了，并对他提起公诉，后来那个班主任被判了两年徒刑。
　　那两个学生静静地听我讲完整个故事，情形有些激动。我问那个“早退”的学生：“现在你觉得老师批评你，服气了吗？”他回答说：“原来班主任对学生有这么大的责任，我完全服气了。”
　　从这两个学生的谈话，使我深深地体会到，做好中学生的思想教育工作，教师首先要摆正自己的位置，要把学生视作对等的谈话对象，使他们感受到在与教师的谈话中是一种平等的关系，让他们乐于倾听老师的谈话，敢于说出他们心中的困惑。切忌居高临下、盛气凌人的训斥。对等的谈话往往易于学生倾听和接受，便于达到教师所希望的目的。而居高临下的谈话往往容易产生逆反心理，造成学生心理紧张，不利于学生接受教师的教育，有时甚至故意与老师顶牛，教育效果往往是适得其反，达不到教育的目的。有时还会造成学生与教师关系紧张。因此教师批评学生一定要找到症结所在，采用灵活多变的教育方式，而且要因人而异，灵活变通，善于修改教育策略，使学生能在老师的教育帮助下正确认识自己的错误，并且乐于该掉过错，从而达到教育影响的目的。
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